绘本培训总结样本文章1

[关键词] 建筑绘画；课程改革；课程目标

随着现代高等职业教育教学的快速发展，专业课程对基础课程提出了更多、更高的要求，以便更有效地服务于学生专业能力的提高。建筑绘画作为高职院校建筑设计技术专业的一门基础课程，担负着培养造型能力和审美能力的重要任务，对提高学生的专业能力也发挥着重要作用。然而，传统的建筑绘画课程教学仍然存在一些问题，阻碍了学生专业知识和业务能力的提升。主要问题如下：

（一）课程目标过于笼统，缺乏高职院校的办学宗旨和特色。

（2）课程内容单调、枯燥，缺乏专业特色。

（3）教学方法陈旧，不能充分调动学生的学习积极性。

（4）考核方式单一，未能与学习过程相结合。

针对以上问题，我们对建筑绘画课程目标、教学方法、课程内容、教学计划、考核方法等进行了深入研究，将建筑绘画课程与建筑设计技术专业充分融合，力求设计一所更加适合现代高职院校的。教育建筑绘图课程。

1.课程目标设计

新的建筑绘画课程目标具有以下特点：

(1) 有明确的总体目标

课程总体目标是课程教学的核心目标，也是完成本课程教学的最终目标。建筑绘画课程的总体目标是根据专业课程的需要和岗位的专业能力要求而设定的，明确反映了建筑绘画课程的最终教学任务。主要形式是“通过……等任务训练，使学生掌握……方法，获得……能力”。

（2）课程目标系统，具有高职院校特色

新的建筑绘画课程目标结合现代高职教育特点，突出学生专业能力的培养、知识体系的构建和综合素质的提高。因此，除了总体目标外，形式中还设定了“职业能力目标、知识目标、社会和方法能力目标”。这系统、详细、清晰地反映了高职教育的办学特点和本课程的教学方向。

（3）课程目标体现阶段性教学方向

我们根据学生的特点和绘画课程的特点，在专业能力目标中体现了由浅入深的阶段性教学方向。

2.课程内容设计

建筑绘画课程内容的设置是研究的重点之一。传统建筑绘画课程内容与艺术绘画课程相差不大，缺乏建筑设计方面的专业方向。因此，新的课程内容突出了建筑绘画的培养目标。建筑绘画课程内容与专业应用的结合是短时间内提高学生实践造型能力的关键因素。我们对建筑设计技术专业的实际应用要素进行了细致的研究，找到了最贴近学生实际的培训内容。主要内容如下：

(1)静物素描训练。静物写生是培养造型能力最基本的训练方法，训练分为三个阶段。前期静物素描训练以几何形状为主，属于入门级训练；中期以常规静物造型为主，培养学生的基本造型能力；后期以建筑静物为主，利用模拟建筑图像进行训练，培养学生的能力。专业的造型能力。三个阶段难度递增，符合绘画训练规律，与专业充分融合。

(2)建筑元素分解重组训练。建筑形式要素包括建筑物的结构、造型、空间、色彩等。对这些要素进行拆分重组，可以更有效、更直接地提高学生掌握专业造型的能力。

（三）能力转化训练。通过建筑设计效果图造型、色彩的分解、重组等多方面训练，将绘画、素描训练中获得的造型能力转化为专业设计，培养学生的专业能力。

(4)风景写生训练。通过以建筑为主体的风景写生训练，学生可以掌握建筑形态元素的特征和表现方法，进一步提高专业造型能力。

3.教学方法设计

传统的教学方法不能充分调动学生的学习积极性，不利于学生能力的提高。实践证明，“任务教学法”最适合建筑绘画课程的教学。任务教学法具有强大的“驱动力”，让学生主动学习。我们根据课程对应的内容设置了多个任务，并将课程涉及的知识点融入到每个任务中。在完成任务的过程中，学生会主动寻找相关知识并进行实践，这不仅提高了能力，而且掌握了知识。因此，将任务教学法应用于建筑绘画教学是可行的。

建筑涂装的每项任务都设定了“需要达到的能力目标”、“相关配套知识”和“训练步骤”，让每项任务的目的和具体过程清晰可见。任务一般由两部分组成。其中一部分是基础造型和素描能力训练。该部分继承了传统建筑绘画课程的精髓，注重培养学生的造型能力。另一部分是与基础造型训练相匹配，与专业相结合。能力训练——形状的分解与重组，这在以往的教学中是没有见过的，也是本课题的创新点。其特点是：可以与建筑绘画所支持的专业紧密结合，使学生能够掌握基础造型与专业造型的关系，快速提高专业造型能力（见表1）。

4. 教学计划设计

教学计划是保证教学有序进行的重要教学文件。教学计划设计是否科学、合理，将直接影响课程的整体质量。建筑绘画教学计划在设计上与人才培养计划、课程标准等纲领性文件保持统一的前提下，增加了能力目标和知识目标两个部分，并严格以每项任务为单元标题，突出任务主题。 。在“主要内容及说明”部分，明确了教学方法、课堂流程、课程内容，突出了“以学生为中心”的课堂形式，极大地体现了任务型教学方法的先进性。

5.评估方案设计

新课程考核内容主要包括教师对学生学习情况的评价、任务评价、教师综合评价和学生自我评价。这些内容以评价表的形式详细记录了学生每天的学习表现、进度和阶段性成果。这些项目被汇总以获得学生的总分。评价表分为学习档案评价表（教师表）、任务完成情况统计表、教师综合评价表（教师表）、学生自我评价表（学生表）和课程总体评分表（见表2） ）。

图画书培训总结样本第2部分

为深入落实集团基础管理深化年的要求，满足公司转型发展对各类专业技术人员的需求，公司在工业化会议室举办了成本会计岗位胜任力培训班。 1家公司共10名会计师参加了培训。培训结束后，6名学员分别获得一、二、三等奖。其中，陈颖萍、赵维扬、魏磊三位练习生，在总成绩中排名第一、第六、第九位。以下是部分获奖学生的感言。

成本会计岗位能力培训班心得

为提高会计人员岗位能力，公司组织开展了“安徽省第三届建设2018年度会计岗位能力培训”。我非常荣幸能够参加这次为期6天的在职培训。在培训期末考试中，我在120名学员中获得总分第一名。

本次培训邀请了广联达讲师为我们讲解了安徽省GTJ2018软件的操作和使用。 GTJ2018是一款钢筋与土木工程二合一软件平台。与GGJ2013和GCL2013相比，有很多改进。跨层选择、插入标注等新功能给我们的建模带来了很多便利。 GTJ2018可以一键识别CAD图纸并自动分割图纸，免去手动分割的时间。

第一天的学习，我们熟悉了GTJ2018软件，了解了选项卡中部分功能键位置的调整以及新增的小功能，学习了软件的基本操作。在接下来的三天里，我学习了每个组件的定义和绘图。在学习绘制梁、板、柱、墙等构件的过程中，我注意到了一些日常建模中容易忽略的小细节，例如：剪力墙拉杆、板中拉杆和马凳的布置肌腱。形式、板材分布、钢筋配置等都可以直接在项目设置中的计算设置中进行修改，减少了我在建模时单独修改各个构件属性的时间，提高了我建模的效率。这两天学习的一方面是定价软件的操作，如何定价以及定价时应该注意的问题，以及定价软件便捷操作的一些小技巧；另一方面是成本管理的学习，公司领导就投标计算、成本计划、月度成本分析、物料差异调整等方面给我们会计人员进行了较为详细的讲解，并提到了会计人员在进行成本管理时应注意的一些问题。做成本管理。

本次培训，课程学习时间安排比较紧张。白天的时间都用来学习新的知识点。晚上，小组通常习惯于就当天所学的内容互相询问知识点或练习软件。另外，每天都会对所学的知识点进行小测试，评估学习效果，加强软件操作中各知识点的巩固。上课时，要求每个人上交手机进行统一管理，消除了上课分心的主要因素，提高了学习效率。通过这几天的系统学习，加强了我对软件操作的熟练程度，学会了一些快速的建模操作。也让我认识到了自己的不足以及建模中容易出现但一直被自己忽视的一些小错误。 ，极大地提高了我的工作能力。

经过六天的紧张训练，我在培训考试中获得了总分第一名的好成绩。非常感谢公司给我这次培训机会，让我认识到了自己的不足，提高了自己的工作能力。希望公司今后能够定期举办培训，提高会计人员的能力，让我们同时提高自己的水平。为公司创造更大的效益。

成本会计岗位能力培训班心得

首先，我非常荣幸能够参加公司系列重大培训中第一轮成本会计岗位胜任力培训。通过这次培训我收获很多。首先，得益于公司对本次培训的高度重视和重视，无论是组织策划还是后勤保障都力求精益求精。其次，主要是由于公司率先采用封闭式脱产培训模式并建立了考核机制。 ，这种培训模式比以前的常规培训模式更加紧凑和高效，培训和学习氛围非常浓厚。此外，公司通过邀请专业团队设计循序渐进的培训课程，可以最大限度地提高培训效果。此外，还通过小组趣味比赛等方式细化和巩固培训知识内容。正是这种从组织到教学到考核各个环节的细致合理的安排，才能让学员最大程度地受益于培训效果，提高工作能力。

在工程量计算机化时代，学习使用广联达软件进行工程量计算已成为企业会计人员的必备技能。新版GTJ2018土木工程计量平台更大程度地整合了传统钢材和土木工程量分别计算的繁琐模型。提高了工程量计算的速度和准确性。在这一大环境的要求下，公司精心组织了本次大型会计培训，覆盖土建各分公司，全面提高了会计人员的岗位能力。本次培训课程内容比较丰富，涵盖广联达GTJ2018基础建模、CAD制图、GTJ复杂构件加工、新版本定额及成本单解读、新版本GBQ4.0计价软件学习、工程造价及招聘相关内容。招标流程及法律法规、2018年配额及定价规范。培训内容全面，可以提高工作能力，丰富多方面的专业知识。

课程介绍，本次培训主要是提高会计人员的工程量计算、计价、工程投标测算、早期成本规划等工作能力。从我个人角度来说，在这次培训中我学到了很多关于数量、价格、计算等新的专业知识。同时，我对以往的专业知识也有了更深的理解和巩固。当然，学以致用才是最终目标。将学到的专业知识有效运用到日常生产工作中，提高工作效率，转化为生产力，是公司培训和个人学习的初衷。因此，在接下来的工作中，我将努力把培训中学到的专业知识运用到工作实践中，贯彻从实践到理论到实践的学习和自我提高的方针。

这次培训我个人感触比较深的有两点。一是全封闭的脱产培训模式。这种模式可以很大程度上避免外界因素的干扰，让学生全身心投入训练和学习；同时，也可以有更多的空间来合理设计培训课程。上午、下午、晚上可安排针对性培训课程；二是培训实习考核机制，让全体学员有紧迫感、使命感，让学员更加认真、主动地学习培训内容，从而更大程度提高培训效果。影响。

参加培训我收获很多，期末考试我获得了一等奖。感谢公司精心组织本次培训，参加培训让我学到了很多，收获了很多。在接下来的工作中，我会学以致用，提高自己的工作能力，做好本职工作。

成本会计岗位能力培训班心得

这次，我参加了公司组织的为期六天的广联达培训。我学到了很多，也感受到了很多。下面我详细说说我的经历。

六天的课程安排比较紧凑，知识点由浅到深、由易到难。先后学习了GTJ2018基础课程、CAD制图、复杂构件加工、安徽2018新定额、GBQ4.0定价软件基础课程、造价估算相关内容、招投标流程等，知识丰富、通俗易懂，但无论再好，导师也比不上我自己的努力。这次训练我最大的收获就是要多练习，不仅要速度，还要提高准确性。从绘图到测绘，测绘虽然很方便，但不够准确。我们必须掌握绘画技巧。只有将两者有机结合起来，才能构建出更好的模型。

这次训练的软件和我们平时使用的计算软件不一样。我们这次学习的软件是二合一的。我们平时使用的计算软件，土木工程和钢筋是分开计算的，但本质是相似的。专业技能没有太大变化。

1、绘图和测量前必须做好三项准备工作：

1、划分图纸：将图纸分为九个部分：总说明、基础、框架柱、墙及隐柱钢筋、连接梁钢筋、梁钢筋、板钢筋、结构平面图、零星（楼梯节点等）。对于组件来说，这9个部分是独立的。 2、分析绘图顺序：首先按照总体说明建立工程，在第一张构件图上打基础，然后框架柱，可以使用柱表功能。然后进行墙和约束边缘构件的加固，因为墙将成为梁的支撑。下一步是连梁加固。由于连梁将作为次梁的支撑，因此连梁放置在次梁的前面。接下来是主梁和次梁。绘制完上述部件后，使用点画法或者自动生成最小板都非常方便。可以快速拉板，然后添加板筋。最后，数一下楼梯和其他零碎的东西。 3、建立楼层关系表：在广联达软件中，图层的概念非常重要。一旦掌握了该层，软件的应用就会非常简单。建筑物内的构件分为水平构件和垂直构件。水平构件分为梁和板，竖向构件分为剪力墙和柱。尽量使用图层来控制垂直分量，除非绝对必要，否则不要使用标高来控制垂直分量。我在绘图之前创建了一个楼层关系表。根据这张表，我在软件中创建楼层。我按照一般说明在表中标注了元件具体编号。我可以在钢筋软件中快速调整钢筋的锚固和重叠。把这张桌子放在电脑前面。编译图纸时你可以随时清楚地看到自己在哪一层，因为图纸上有些构件是按图层标记的，有些构件是按标高标记的。有了这张楼层关系表，计算起来非常方便，不用来回计算。

2. 绘图基本思路：

(1)首先建立轴网，因为工程轴网是绘制其他构件的基础，所以建立正确的轴网是绘制计算最基本的关键。 (2)基础：根据不同的基础类型定义并绘制不同的类型。 (3)框架柱：首先制作基本框架柱，然后将其复制到上一层，然后通过现场标注更改不同截面尺寸和钢筋信息的柱。绘制时只需绘制一层构件，然后将其复制到其他层即可。绘图时，可以灵活应用诸如将柱设置到梁边缘、调整柱端部、f4等命令来快速确定柱的位置。 (4)墙：墙虽然层数较多，但变化却很少。同理，将一层组件复制到其他层，修改属性方法进行处理。约束边缘构件：完成墙后，它有助于确定约束边缘构件的位置。创建元件时，采用创建异型元件的方法。在坐标网格中绘制柱截面后，立即定义插入点，以方便绘制。 (5)梁：梁比较直观。您只需根据图纸输入钢筋信息即可。贴标时，采用束方法表进行贴标。自动识别跨度与图纸不同的梁；设置梁支撑和删除梁支撑。 ，对于同名、同注的梁，应用同名梁；对于具有相同钢筋信息的不同跨度，我使用梁跨度格式画笔；对于某个跨度在某个位置有相同钢筋信息的情况，我也使用了梁跨数据刷，减少了重复劳动，提高了钢筋布放的效率。软件自动考虑梁柱关系，比手动计算简单很多。 (6)木板：底架裙房部分的木板呈不规则形状。按照自动生成板子来画板子，这样就不容易重叠板子（用画线画板子很容易造成板子重叠）。然后将木板合并，并根据需要画线将木板分开，为布置钢筋做准备。 (7)楼梯及零星构件：当图纸输入无法处理时，采用单构件输入法。选择正确的标准图输入数值即可计算楼梯。对于无法通过参数输入计算的组件，采用表单输入计算，比手动计算效果更好。方便多了。 (8)最后检查元件属性和布局是否满足设计要求；然后利用云检查找出相关问题，进行修改和完善，然后进行总结和计算。

3. 向广联达学习的心得

我觉得学习广联达可以分为三个学习阶段：

第一阶段：掌握软件的结构和功能。此时我们还处于学习软件的初级阶段，现在还在慢慢了解广联达的各种功能。第二阶段：工程适用软件。在这个过程中，我们已经对软件有了一定的了解，需要通过一些简单的项目来学习软件。我们其实可以将自己掌握的软件功能应用到项目中来解决这些问题。第三阶段：功能适应工程。当你对软件的功能有了更深入的了解后，就可以实际应用到项目中了。这个阶段应该是我们开始工作的时候了。实际项目是不断变化的。当我们对软件功能有了充分的了解之后，我们就要根据项目的需要，提取出软件的功能，以满足项目的需求。

图画书培训总结样本第3部分

关键词：海洋测绘、培训与发展、人力资源管理

海洋测绘是指对海洋水体和海底进行测量和制图。主要包括水文测量、海洋大地测量、海底地形测量、海洋专题调查，以及海图、海底地形图、各类海洋专题图和海洋地图集的编制。顾名思义，海洋测量员就是从事这些工作的人。海洋测绘技术是一门专业性很强、多学科交叉融合的技术。而且，随着近年来国家海洋强国战略的提出和海洋经济的快速发展，海洋测绘技术逐渐受到重视和发展。国内外新技术日新月异，新设备的研发突飞猛进。因此，如何有效提高海洋测绘人员的技术能力，更好地使他们掌握最新的科技装备，做好培训和发展工作就显得尤为关键。

1.海洋测绘人员职业特点

首先，海洋测绘是保障航运安全、维护海洋清洁、促进港口航运发展不可或缺的前期性、基础性、公益性工作。它具有国际性、独特性、安全性、专业性、整体性。诸如此类的特色，是履行国际公约、体现海洋的重要内容。

二是海洋测绘工作流动性大、难度大；受气候、环境影响较大，安全风险较高。海洋测绘人员长期在海上或港口工作，不能经常回家，工作压力很大。而且，海洋测绘是一个高风险行业。由于测绘的主要载体是船舶，基于海洋测绘的特殊技术要求，必须经常在航道中穿越、掉头，对岛、礁、滩涂等危险区域进行测量作业和沉船。这给海洋测绘人员、船舶和仪器的安全带来困难和风险。

三是海洋测绘工作技术含量高、涉及专业多、成熟时间长。海洋测绘技术是一门专业性很强、多学科交叉融合的技术。国外新技术、新装备的研发速度快，人员成长周期长。除了必要的专业知识外，还需要一些重大项目的实践训练。并不是随着时间的推移就能成为技术专家和顶尖战士的。

四是海洋测绘工作质量要求高，对高精度技术装备依赖程度高。海洋测绘质量往往决定港口和航道航行的安全，因此质量要求非常严格。海洋测绘所用仪器设备多为高精度海洋工程设备，大多依赖进口，价格相对昂贵；并且由于它们一直处于海洋潮湿、高强度的工作环境中，容易损坏、使用寿命短、维护难度大且周期长、价格高、投资大，因此使用和操作要求测绘工作者的地位越来越高。

2、当前海洋测绘人才培养与发展存在的问题

1、片面强调完成训练任务，导致训练效果不佳

目前，海洋测绘人员的培训都是为了培训而培训。不注重实际需求，没有充分考虑其专业特点，一味追求理论知识的灌输，缺乏实践培训的过程，培训时间短。一线测绘人员常常疲惫不堪。为了应对工作，他们无法充分利用忙碌和闲暇时间进行培训，培训效果不佳。

2、培训方式滞后，缺乏科学有效的需求分析

在组织相关培训之前，很少进行相关培训需求调查，没有充分考虑岗位差异。海洋测绘人员培训工作与岗位匹配度较低。培训内容主要以理论知识或职业道德培训为主，不注重测绘人员的潜力开发；培训方式以讲座式教学为主，培训教师与学员互动、学员与学员互动。现代化培训手段少，运用程度低，培训工作与实际海洋测绘工作存在差距。

3、培训评估不够充分，缺乏有效的反馈机制

从实践来看，对海洋测绘人员培训效果的评估和评价还很少。在评价主体方面，主要依据“谁培养、谁评价”的原则，使得评价结果缺乏公正性和客观性，评价结果往往是徒劳的。基于表格的形式，很难对提高海洋测绘人员的培训质量产生实质性的约束和激励。培训效果评价结果尚未建立双向信息沟通和反馈机制，培训结果与海洋测绘人员考核晋升难以挂钩。

4、培训激励机制不完善

现阶段海洋测绘单位仅将教育培训列为单位日常管理的一部分，并未与激励机制相结合。因此，海洋测绘人员接受培训的积极性不高，甚至敷衍了事。缺乏完整的激励机制，导致培训组织困难，考核反馈和评价结果得不到整改。

3、提高海洋测绘人才培养发展效果的对策与思考

1、根据专业特点合理安排培训任务

针对海洋测绘人员的职业特点和季节特点，合理安排培训任务，坚决放弃为了培训而培训的思想，注重培训效果，而不是完成培训任务和课时、利用好繁忙时间，克服“勤工助学”问题。 “矛盾”，利用一线重大项目和流动教室现场教学实践，提高测绘人员的技术水平。同时，可以利用一些高校测绘专业的实训基地，与有关高校达成合作协议，分批、分段安排一些海洋测绘工作。人员“回炉”学习最新测绘科研技术和装备。

2、科学分析培训发展需求，合理选择培训发展内容和方式

要立足本单位当前和未来长远发展需要，准确把握海洋测绘单位的工作特点。要坚持适度超前的原则，合理把握培养发展的速度。还要考虑员工个人职业发展的需要，做出合理的规划和安排。对于员工培训，制定差异化的培训课程和内容。在方法选择上，我们注重培训与发展过程的互动性和双向沟通，积极采用公司优秀的培训方法和模式，如案例教学、主题研讨、角色扮演、现场模拟等、情景模拟教学、拓展训练等都是比较新的。通过互动、实用的教学方法，可以尝试YY语音、QQ视频等新的培训形式，掌握测绘技术的前沿发展，增强学员的学习兴趣和参与热情，提高培训质量。训练。

3、注重培训和发展效果的评估和考核

培训评价与激励需要从培训过程和结果两个方面进行协调，建立培训过程与结果并重的评价与激励机制。在培训过程的评估方面，可以考虑一定的时期。人事部门及时了解和收集培训进度和学员反馈，通过访谈、问卷调查、信件回收等方式，向培训组织者、培训主体、培训对象等了解情况，评价培训工作的组织和有效性，并根据大家的反馈对培训工作进行适当的修正。在培训效果评价方面，要对本期培训的成果进行考核和衡量，判断培训工作的整体感受和评价、培训对象的培训收获、培训工作的有效性等。提高受训对象的能力，提高受训对象的个人表现。培训开发工作完成后，应及时对培训工作进行评估。根据内容选择不同的考核方式，调动员工参加培训的积极性和积极转化成果，认真总结和总结取得的成果和存在的不足。提出问题并吸取经验教训，指导下一轮培训。

4、充分发挥单位内海洋测绘技术骨干和专家人才的带动作用

要充分发挥单位内海洋测绘技术骨干和专家人才的带头作用，发挥表率、带头作用，对技能高、能力强的员工给予物质和精神双重奖励把他们树立为标兵和榜样。实现单位内海洋测绘技术骨干和专家人才的引领作用，完善导师制模式，提高海洋测绘技术人员的整体水平。

综上所述，为了搞好海洋测绘人才的培训与发展，提高培训质量，除了上述方法外，单位管理者不仅要更加重视，还需要明确其重要性。人力资源教育培训树立正确的教育培训理念。 、合理运用新培训方式、新技术，完善激励措施，全面调动海洋测绘人员学习新技术、新设备的积极性，提高海洋测绘人员的业务素质，切实提高海洋测绘人员的整体技术水平。单位，实现单位的​​可持续发展。

参考资料：

[1] 雷蒙德·A·诺伊。员工培训与发展[M]，北京：中国人民大学出版社，2001

绘本培训总结样文4

关键词：高职院校、园林艺术、教学改革

CLC 分类号：TU986 文档识别码：A

本课程是园艺专业必修的专业基础课。通过课程，培养学生设计沟通与表达、方案草图设计与绘制、设计方案表达与展示、推敲与深化、总体方案设计把控能力、效果图快速表达能力。设计表达和沟通的语言是图纸，它传达了设计师的设计思想和情感。设计创新需要形象思维、发散思维和空间塑造创新能力。

1.教学设计

(1)设计理念，根据实际工作项目效果图得出的工作流程设计教学流程。

1.分析-准备-草图-调整-结果。

（2）设计思路，选择典型项目，实施情景教学。

1、培养学生的造型能力、空间组合能力、色彩配置能力、构图布局能力。

2.教学主要内容包括园林设计元素的表达、透视原理、效果图设计等。

3、教学过程实行任务引入-数据准备-绘图-效果调整-最终结果五大步骤。

(3)教学单元设计，由简单到困难，循序渐进。

1.基础训练单元

线条、园林植物、山石、水景、园林建筑、素描及其景物搭配技术的训练。

2. 空间训练单元

空间表达注重透视的准确性。 “透视就是通过透明平面进行观察，研究透视图形的原理、变化规律和绘制方法。” [1] 空间透视是影响物理结构的关键点。透视空间训练是整个教学过程的难点和重点。可制作动态PPT课件、案例分析和实训，加深学生对透视原理的掌握和应用，培养空间思维能力。

3. 着色训练单元

色彩理论知识指导学生为稿件着色选择颜色，介绍记号笔和彩色铅笔技法知识，强调用笔技巧和程序。反复训练一篇稿子的多种语气和风格，并在课堂上耐心指导演示和回答问题。

4.设计思维训练单元

“平面的表达就是在二维空间的平面上表达三维空间或某个角度图形”[2]。园林空间是三维空间，二维空间向三维空间的转变是教学的难点和重点。正常的绘图模式是根据平面图绘制立面图和效果图。基于多向思维和逆向思维，对效果图的平面图和立面图、透视类型和角度变化进行训练。培养学生发散多向思维模式，提高空间想象塑造能力。

2. 教学内容

（一）课程内容选择原则

1、内容完整、实用、及时，涵盖园林艺术的基本理论和方法，紧密结合园林设计师工作过程中表达的基本功和设计表现的发展变化。筛选和总结设计表现的基本规律，组织简单和复杂的内容，设计困难和渐进的情景教学，根据学生的实际情况设计课堂内容。

（二）教学内容及课时分配

在我校林业艺术课程32学时的基础上，设计安排了10学时的理论课和22学时的实践训练。教学时间分配如下：

教学场景1、教学内容（线路、工具使用、单体训练），理论课2节，实践训练6学时。教学场景2、教学内容（单点透视和空间训练），理论课2节，实践训练4学时。

教学场景3、教学内容（两点透视及空间训练），理论课2节，实践训练4学时。

教学场景4、教学内容（着色与渲染），理论课2节，实践训练4学时。

教学场景5、教学内容（设计思维训练），理论1学时，实践训练5学时。

（三）教学要点与难点

教学重点是专业技能、手绘图表达、彩色铅笔和马克笔的实用技能、空间渲染设计等方面的培养和提高。教学难点，模拟工作流程设计教学场景、绘制步骤、效果深化、表现风格等。

解决办法就是取材、收集名人作品，形成充足的图片数据库，比如企业的优秀案例分析、国内外设计大师的作品、社会优秀培训机构的手绘培训视频教程等。结合教师课堂手绘理论讲解和流程演示，课内集中指导，课后个别指导。

（四）教材及补充材料的选用

专业教材、各种参考教材、PPT课件制作、素材库、视频课件。

3. 教学方法和手段

（一）课程教学总体设计（如图1）

（图1.课程教学总体设计，自绘）

（2）示范教学：项目导入——学员跟随——专题培训——集中图纸评审——集体整改——图纸验收。

(3) 课程教学方法

1、教学特色——根据实际操作流程，一步步演示手绘表情的工作过程；选取典型案例进行分解运算；默默写案例。

2.课程教学方式：采用多媒体；现场演示；互联网网站和其他方式。

3.学业状况分析及教学方法实施

（一）如何营造学习氛围？一是情景模拟教学法，营造环境氛围；二是激发兴趣的教学方法，介绍名人的学习经历和作品，播放著名的教学视频来激发学生的兴趣。

（2）课堂上如何进行集中辅导和个别辅导？关于常见问题的课堂演示和针对个别问题的总结反馈。

（3）如何在实践培训课程中拓展专业知识？剖析名师名师优秀设计作品案例，通过文字、图片临摹了解设计作品。

（4）如何提高实训课程的学习效率？提供示范作品详细的分步图解、教师自制的动态课件或视频课件，建立在线课程，提供专业的学习信息网站。

4.建立以能力为中心的课程评价体系

(1) 课程评价体系

在实施以“能力”为中心的职业教育中，建立新型的、系统的、动态的考核体系是实施创新教育的必要保证[4]。根据课程特点，以阶段能力测试为重点，制定以下考核办法： （1）每日考核（占总成绩的20%）。评估将基于学生的出勤率和平时的学习态度。 （二）实践训练成果（占总成绩的40%）。根据各单位训练实际情况，分阶段进行综合考核。 （三）期末考试（占总成绩的40%）。期末考试用于检验学生的综合学习能力和知识掌握水平。

（二）课程建设成效

优秀的学生作品、教师和学生的教学经验。

五点结论

本课程教学改革的探索只是一个开始，需要在今后的教学实践中不断完善和总结。在今后的课程教学中，结合课程教学工作的特点，有几个方向需要改进和提高：一是提高学生的综合表现能力，二是开发利用动态课件，三是培养学生的良好素质。设计思维习惯。

参考资料：

[1]尹光宇主编。透视[M]．杭州：中国美术学院出版社，1999。

[2]施西平，马赛。设计表达（二）——产品设计三维表达[M]．哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，1996：5-7

绘本培训总结样文5

关键词：高等职业教育；机械CAD；项目式教学

CLC 分类号：G712 文档识别代码：A 文章编号：1672-5727 (2012) 11-0093-02

机械CAD课程是机械类专业学生的必修课，尤其是高职院校机械类专业毕业生必须熟练掌握的技术，是提高校企合作质量、培养人才的技术。为企业提供合格的机械工程专业人才。专业技术人才的重要纽带。

项目式教学以项目为驱动，可以使学生变被动为主动。在激发学生学习兴趣的同时，将典型项目与企业生产实际相结合。

课程目标

总体目标机械CAD课程的总体目标是使学生在完成齿轮泵制造总体项目的过程中，掌握Atuo CAD二维绘图和Solid Works三维建模的基本绘图命令和编辑命令，并能独立绘制零件图进行加工。能够建立零部件的三维模型，展示三维结构、装配关系和工作原理。具备保证图纸准确的基本职业素质，能够胜任企业今后从事图纸相关工作。

能力目标：通过完成贯穿课程的齿轮泵制造总体项目，使学生能够运用机械CAD二维制图知识和三维建模技术，按照机械制图国家标准独立完成零件测绘和制图。机械加工技术。加工图纸、三维建模，基本能够独立完成模拟生产、生产加工等一系列任务。 （1）具备使用Auto CAD绘制零件加工图纸的能力； （2）具备将2D零件图导入Solid Works 3D软件生成3D模型的能力； （3）具备使用CAD 3D软件Solid Works进行3D建模的能力。

知识目标 （1）巩固和掌握测绘的基本知识；（2）熟悉和掌握CAD二维软件绘图环境及设置；（3）熟悉和掌握CAD三维软件Solid works绘图环境及设置；（4）掌握CAD二维绘图命令；（5）掌握CAD三维软件Solid works绘图思路及知识。

素质目标 （1）制图严谨，图纸准确无误，可用于加工；（2）加工零件严格遵守机床操作规程，能够保证零件的加工精度；（3）具有团队精神，能通过协作高效快速地完成绘图任务；（4）具有创新精神，勇于探索能够更好更快地解决问题的新方法。

项目设计

本课程采用贯穿课程始终的综合项目——制造齿轮泵。齿轮泵作为机械行业普遍存在的部件结构，包括了轴类零件、盘盖类零件和箱体类零件及标准件与常用件等典型的机械零件，从而能够全面、系统地向学生传授知识，并可实现学生学习内容与企业的良好对接。

该项目根据课程能力训练目标层次具体划分为三个模块：模块一涵盖每一个项目的子项目1，主要是针对二维绘图能力的基本能力训练项目；模块二涵盖每一个项目的子项目2，主要是针对三维建模能力的提高能力训练项目；模块三涵盖每一个项目的子项目3，主要是针对零件加工能力的提升能力训练项目，具体如图1所示。

对应三大学习模块，本课程围绕齿轮泵的设计加工，根据齿轮泵包括泵体、泵盖、齿轮轴等结构特点，将整体项目具体划分为6个分项目，除第一个分项目为“选择标准件及常用件”外，其他5个分项目都具体划分为3个子项目，其中项目2为加工齿轮轴，具体划分为2-1绘制齿轮轴加工图纸，2-2绘制齿轮轴三维模型，2-3加工齿轮轴；项目3为加工齿轮泵右端盖，具体划分为3-1绘制齿轮泵右端盖加工图纸，3-2绘制齿轮泵右端盖三维模型，3-3加工齿轮泵前盖；项目4为加工齿轮泵左端盖，具体划分为4-1绘制齿轮泵左端盖加工图纸，4-2绘制齿轮泵左端盖三维模型，4-3加工齿轮泵左端盖；项目5为加工齿轮泵泵体，具体划分为5-1绘制泵体加工图纸，5-2绘制泵体三维模型，5-3加工泵体；项目6为“产品”介绍说明会，具体划分为6-1绘制齿轮泵总成图纸，6-2绘制齿轮泵三维模型装配图及爆炸图，6-3齿轮泵“产品”介绍说明会。其中第2～5个项目为具体零件的图纸绘制及加工能力训练，第6个项目为总成图纸及三维零件装配能力训练，通过“产品”介绍说明会可培养学生的逻辑思维能力、表达能力及团结协作完成工作任务的能力。

在课程学习过程中，每一个子项目都有具体的成果，模块1训练学生的二维绘图能力，学习内容为相应的二维零件加工图纸，具体为标准件、常用件零件图、齿轮轴加工图纸、齿轮泵前盖加工图纸、齿轮泵泵体加工图纸、齿轮泵后盖加工图纸、齿轮泵总成图纸等；模块2训练学生的三维绘图、建模能力，学习内容为相应的三维模型，具体为标准件、常用件三维模型、齿轮轴三维模型、齿轮泵前盖三维模型、齿轮泵泵体三维模型、齿轮泵后盖三维模型、齿轮泵总成三维模型等；模块3训练学生的三维零件加工能力，内容为实际零件，具体为齿轮轴零件、齿轮泵前盖零件、齿轮泵泵体零件、齿轮泵后盖零件、齿轮泵等。

课程进度设计

本课程共计60学时，每周4学时，4节课连续。

课程实施情况及成果

本课程经我院批准，于2011年3月进行项目化教学课程改革立项，并在保证知识系统性及教学合理性的前提下，初步将项目化教学引入课堂，主要完成了子项目3-1绘制泵前盖加工图纸、5-1绘制泵体加工图纸及5-2绘制泵体三维模型的教学。

本学期项目化教学的初步尝试取得的成果“齿轮泵前盖零件图、齿轮泵泵体零件图及齿轮泵泵体三维模型”如图2所示。

项目化教学的效果与意义

通过初步的项目化教学尝试，提高了教学效果，主要可概括为以下三个方面：学生的学习积极性得到了明显提高，项目化教学通过项目、任务进行驱动，可使学生积极思考，亲自动手，主动探索，充分参与学习；知识掌握的牢固性得到明显提高，项目化教学通过实际项目及动手操作加深了学生对知识的认识程度，提高了学生的实际操作能力，克服了以往学完即忘的弊端；理论与实践的结合性得到了明显提高，齿轮泵作为机械行业的典型部件将校园里的学生与工厂里的工人的实际工作恰当地结合起来，通过模拟实际工作任务，解决了过去CAD课堂教学与实际工作相脱节的问题。

参考文献：

[1]梅晓妍，王民权.高等职业教育形成性考核的探索与实践[J].职业教育研究，2007（1）.

[2]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究，2010（3下）.

[3]李春彪，生素巧.从系统集成看高职课改与教改[J].中国职业技术教育，2007（28）.

[4]刘平原.基于职业素质教育的计算机硬件专业课程改革初探[J].中国科技信息，2007（4）.

[5]张奠宙，康士凯，邹一心.从20年来的课程改革看今天[J].数学教学，2008（11）.